Социальная работа в школе

         Большинство родителей неправильно пользуются поощрениями и наказаниями своих детей. Обычно поощрение и наказание используют, когда хотят заставить своего ребенка проявить усердие в чем-либо (учебе, танцах и т.д.)

         Как хвалить? Как наказывать? Убеждать или заставлять? Как найти меру? Как стать ребенку союзником и опорой в жизни?

         Посмотрите на все с другой точки зрения. Попробуйте не хвалить и не наказывать, а просто огорчиться, расстроиться или порадоваться за ребенка, его радости, успеху?
На первый взгляд кажется, что это одно и тоже? Но это совсем не так. Вдумайтесь, когда взрослые (родители, учителя, родственники и знакомые) наказываем или поощряем, мы редко бываем объективными и справедливыми (по многим объективным и субъективным причинам).

         Именно в этот момент мы отталкиваем от себя детей, вызываем у них отрицательные эмоции, которые впоследствии становятся чертами характера. Наказания почти всегда порождают у ребенка озлобленность, обиду, страх, мстительность, притворство. А если все происходило в присутствии других детей, то у остальных «свидетелей» - чувство облегчения «Не я! Не меня наказали!». Нередко у других детей именно в эти моменты зарождается злорадство, желание жаловаться, ябедничать, доносить. В итоге в ребенке собирается целый «мешок» мерзостей, который со временем станет чертами характера, с которыми мы снова захотим бороться.

         Не лучше обстоит дело и с похвалой. К «примерным» детям у большинства одноклассников возникает чувство ненависти, таких детей дразнят, не принимают в круг своего общения. Почему? Все просто и закономерно!

         Похвала, награда у награжденного почти неизбежно порождает не просто гордость, а тщеславие, желание блеснуть, чувство превосходства, даже презрения к окружающим.
А те, кого не хвалили, в свою очередь, страдают от чувства соперничества («Почему не я?!»). В эти минуты зарождается зависть, выискивается возможность выклянчить похвалу или награду. И снова собирается и наполняется «мешок» мерзостями (сплетни, притворство и т.д.), которые со временем тоже станут чертами характера, с которыми мы снова захотим бороться.

         А вот если нами руководит чувство сопереживания: от радости до восхищения, от огорчения до отчаяния, то все будет совсем по-другому. Конечно, и здесь нужна оценка: чему радуешься, чему огорчаешься? Помочь сделать оценку событию должен на первых порах взрослый. А потом это станет частью характера ребенка. Только ребенка совсем другого: отзывчивого, умеющего сострадать, приходить на помощь, умеющего радоваться своим и чужим успехам.

         При этом происходит сближение взрослых и детей. Все становятся внимательнее друг к другу, лучше, человечнее. Ребенок видит во взрослом человеке союзника, советчика, того кто всегда придет на помощь, даже если ребенок поступил плохо. А взрослый, наконец, начнет воспринимать ребенка не как источник неприятностей и хлопот, не как помеху на своем жизненном пути, а будущую личность и полноценного члена общества.

         Попытка привить ребенку насильно что-либо другое будет только бесплодным трудом. Тот, кто хочет воспитать ребенка правильно, кто хочет стать для ребенка в жизни опорой, должен ежедневно изучать ребенка. Ежедневное наблюдение за ребенком и участие в его жизни даст возможность видеть, в какую сторону ребенок легко уклоняются, кто и какое на него имеет влияние, каковы природные задатки ребенка, как можно их усовершенствовать.
Поощрение и наказание, кнут и пряник – это дорога к зарождению и развитию не лучших качеств человека. Развитие «правильных» эмоций (огорчение, сочувствие, радость за свой и чужой успех, стремление к совершенству) – вот путь развития человечного человека.

         Разница здесь огромна. Одни чувства сближают людей, другие – разъединяют.
Воспитывать детей нужно не только умом, а по большей мере сердцем.