Содержание
загрузка...
 
 

Блог пользователя admin

Социальная карта развития ребенка

Продолжаем пополнять копилку специальных документов для работы соцпедагога.

***

Наименование школа-интернат

 

Социальная карта развития ребенка

 

 

Ответственность родителей за противоправные действия в отношении детей

«Воспитание – это, прежде всего постоянное, духовное общение взрослого и ребенка»
К. Ушинский


   Система семейного воспитания в последнее время претерпевает значительные изменения. Происходит разрушение статуса семьи, как воспитательного института. Даже во внешне вполне благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и родителями. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах воспитания собственного ребенка. Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения. Наблюдается формализм во взаимоотношениях родитель-ребенок.

   Воспитание ребенка очень сложный процесс, требующий выполнение определенных обязательств родителями, которые не всегда справляются с этим. Это происходит по разным причинам. Сложнее всего, конечно, родителям, которые воспитывают ребенка одни, без супруга или супруги.

  Но, не смотря на все сложности, мы, родители, обязаны выполнять свои родительские обязанности в полной мере по отношению к своему ребенку. И одно дело, когда родитель хочет, но не может в силу своей педагогической, правовой и т.п. некомпетентности, тогда  ему окажут помощь, и другое дело, если не хочет – здесь вступает в силу Закон, который стоит на страже интересов и прав ребенка.

Семья...

"Ты думаешь, у тебя семейные проблемы?

Послушай про мою ситуацию: 

Несколько лет назад я встретил молодую вдову со взрослой дочерью, 

и мы поженились. Недавно мой отец женился на моей падчерице.

Это сделало мою падчерицу моей мачехой, а мой отец стал моим пасынком.

Кроме того, моя жена стала тещей собственного свекра.

Идем дальше, у дочери моей жены (моей мачехи) родился сын. Этот мальчик

мне единокровный брат, потому что он сын моего отца, но он также сын

дочери моей жены, что делает его внуком моей жены.

Это делает меня дедушкой моего единокровного брата. Это было бы еще

терпимо, пока у нас с женой не родился сын.

Теперь сестра моего сына, моя теща, стала еще и бабушкой. Это делает

Идеальная семья

Улыбнуло:

- Привет, милая!

- Здравствуй, милый! (чмок чмок чмок)

- Как дела, радость моя, что нового? (с явным отсутствием интереса)

- Да вот, весь день на ногах, даже ужин ещё не готов. (с апатией)

- Не готов? А что ты днём делала? (с интересом)

- Стирала, убирала, по дому ковырялась, в магазин ходила. (почти

наизусть)

- Весь день, что ли, ходила? (с поднятием бровей)

- А ты как думал, легко что ли? Мне на такси никто еды не привозит. (с

вызовом)

- Я не думал, что легко, но и не трудно ведь? (почти миролюбиво)

- Хых не трудно, сам то что весь день делал? (риторически)

- Работал как папа карло! А ты думала я там ерундой занимаюсь? (с начинающимся

раздражением)

Международный день защиты детей 1 июня

В 2012 году в нашей стране будет отмечаться праздник Международный день защиты детей. Дети готовятся к этому празднику: учат стихи и песни ко дню защиты детей. Обязательно будет праздничный концерт посвященный этому дню. Родители готовят поздравления. Будем же помнить, и заботиться о наших детях не только в международный день защиты детей 1 июня, но и каждый день. Ведь детство бывает только раз в жизни!

История праздника

 День защиты детей самый старый международный праздник. Решение о введении этого праздника было принято в Женеве в 1925 году. Произошло это на конференции, которая была посвящена вопросам благополучия детей. Почему было принято решение отмечать праздник 1 июня история умалчивает. Однако существует несколько предположений, почему так произошло.

Сценарий родительского собрания

Родительское собрание.ПланКлассный руководитель: Добрый вечер! Сегодня наша встреча не случайна. На уроке плавания у одного из детей нашего класса были замечены на теле следы родительского наказания -темно-синие кровоподтеки от ударов ремнем. Ребенок стойко не отвечал на расспросы педагога и социального работника школы, защи щая своих родителей:

-Мама и папа меня не били!

-А кто бил?

-Никто. Но папа и мама меня не били!

В конце концов ребенок все же раскрыл душу школьному психологу.
-Да, бил папа, мама видела, но я заслужил это наказание.
Согласитесь, страшно слышать такое от маленького человека. За какую же провинность так безжалостно избил своего ребенка отец? Да и так ли необходи мо нам знать это? Не важнее ли задуматься над тем, можно ли вообще бить детей?

Среди учащихся класса было проведено анонимное анкетирование. Дети отвечали на один-единственный вопрос "Наказывают ли вас дома?"

Результаты опроса показали*, что в качестве наказания родители:

  • ставят детей в угол;
  • бьют ремнем;
  • бьют по голове;
  • орут, ругают;
  • лишают еды;
  • запирают в комнате;
  • пугают;
  • лишают прогулок.

Бить или не бить? Решая этот вопрос, вспомните, что слова "наказание" и "казнь" однокоренные. Неважно, бьете ли вы рукой, ремнем, прыгалками, жестким словом или гневным энергетическим порывом, - все равно вы бьете.

Педагог просит выйти двух родителей. Один из них встает на стул, другой садится рядом на корточки и смотрит вверх. Эта ситуация моделирует физическое взаимодействие ребенка и взрослого (в роли которого выступает грозно кричащий родитель). Сидящий на корточках человек оценивает степень комфорта в данном положении и описывает свои ощущения.

Классный руководитель: Вы можете проделать то же самое у себя дома, чтобы посмотреть на ситуацию глазами ребенка. Представьте на секунду, что творится в душе маленького человека, когда на него замахиваются или орут взрослый разъяренный мужчина или разгневанная женщина.

Думаю, вы хотите, чтобы он сделал примерно такой вывод: "Раз меня наказывают, значит, мое поведение не является эффективным. Если я не хочу, чтобы меня били и орали на меня, мне нужно немедленно пересмотреть свои ценности и приоритеты и откорректировать свое поведение в конструктивную сторону". Но на практике, которая, как известно, является критерием истины, испуганный, мечущийся в панике мозг ребенка лихорадочно соображает приблизительно так:"Мне очень страшно, больно и обидно, я сейчас не могу думать. Я хочу только одного - чтобы все это скорее прекратилось! Я не хочу бояться самого любимого человека - папу или маму! Меня не любят! Родители не хотят, чтобы я был!"

Что говорят психологи по поводу наказания детей?

Наказание (естественно, не телесное) - это определенный метод воспитания. Но, во-первых, оно не должно унижать маленького человека. А значит, не следует при свидетелях читать ему нотации и рассказывать в гостях, куда он тоже приглашен, о его провинностях. Во-вторых, виновник должен ясно понимать, за что его наказали. И втретьих (это как раз касается рассматриваемого случая), не стоит применять к детям долгосрочных наказаний. Когда человеку всего десять-двенадцать лет, месяц кажется ему длинным, как целая жизнь.

Подари библиотеке книгу или подписное издание!

Подари книгуЧасто в школьных библиотеках не хватает книг. В этом случае стоит обратится за помощью к людям.

В рамках Декады, посвященной ОБЩЕРОССИЙСКОМУ ДНЮ БИБЛИОТЕК, с 18 по 28 мая текущего года стартует акция «Подари книгу своей библиотеке!».

Если у Вас есть книги, которые Вы уже прочитали, библиотеки с благодарностью примут их, и книга обязательно найдет своего читателя.

Для рекламы этой акции небольшая презентация в прикрепленном файле.



Моя семья - моя крепость!

Семья – малая группа, основанная на браке или кровном родстве, связанная общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.

Хорошая презентация на тему семьи в прикрепленном файле.


Методы обучения произношению

Проблема методов первоначального обучения глухих устной речи – одна из актуальнейших и сложнейших проблем сурдопедагогики. Не подлежит сомнению, что современное понимание основных вопросов обучения и воспитания глухих – результат длительного исторического развития сурдопедагогической мысли, в процессе которого каждый новый этап, каждое новое воззрение вносили позитивные идеи, явившиеся ценнейшим вкладом в теорию и практику сурдопедагогики [25, стр. 17].
Так, современному методу обучения детей произношению предшествовали: синтетический метод и два его направления: звуковой и слоговой методы, в которых все обучение устной речи подчинялось только интересам артикуляции, не уделяя внимания умственному развитию детей и развитию языка детей; метод целых слов и фраз Малиша, в котором нет работы над слогами и звуками, а только на основе целых слов, вследствие чего речь детей полна дефектных звуков, и множество других методов. Несмотря на то, что данные методы были ошибочны и неэффективны, они позволили современным сурдопедагогам построить новый метод, учитывающий как положительные, так и отрицательные стороны предшествующих. Данный метод получил название аналитико-синтетический.
Исходными и основными единицами обучения произношению, как отмечают Ф. Ф. Рау и Н. Ф. Слезина, служат целые слова и фразы. При этом ведется работа и над такими элементами речи, как слоги и фонемы. Подобный подход отвечает диалектическому пониманию взаимоотношения целого и части, анализа и синтеза.

Практический эффект такого обучения выражается в одновременном достижении слитного и ритмичного произношения детьми целых слов при достаточно четком воспроизведении составляющих их фонем, что служит важным условием разборчивости речи [24, стр. 28].
Для наиболее успешного и быстрого решения задачи, связанной с формированием у детей внятной речи, полностью обеспечивающей устное общение с окружающими людьми, в дошкольных учреждениях используется концентрический метод обучения произношению, являющегося вариантом аналитико-синтетического метода. Концентрический метод разработан Ф. Ф. Рау и Н. Ф. Слезиной для школ глухих, и в основу его положена закономерность усвоения произносительной стороны речи нормально слышащим ребенком, которая заключается в том, что недоступные ему для точного фонетического воспроизведения слова он произносит в течение известного периода времени приближенно [24, стр. 28].
Как отмечает Э. И. Леонгард, в дошкольной сурдопедагогике этот метод применяется в несколько измененном виде.
Применительно к дошкольникам, согласно этому методу, все 42 фонемы русского языка разделены не на два, а на три концентра:
1-ый концентр составляет 11 звуков русского языка;
2-ой концентр – 17 звуков;
3-ий концентр – остальные звуки.
Эти концентры определяют последовательность постановки звуков. Необходимость установления именно такой последовательности работы объясняется характером общей системы обучения детей речи.
С одной стороны, глухому ребенку нужно скорее обеспечить возможность пользоваться не только дактильной, но и устной формой речи. С другой стороны, если за короткий отрезок времени поставить детям большое количество звуков, это повлечет за собой снижение внятности произношения в целом. Кроме того, аналитическая деятельность, необходимая для противопоставления звуков, ограничивается возрастными особенностями детей.
Поэтому, следуя концентрическому методу, или сокращенной системе фонем, детей сначала учат точно произносить только часть звуков – так называемые основные звуки. Все остальные звуки временно произносятся приближенно, то есть заменяются родственными основными. При отборе звуков учитывается доступность их постановки, применительно к детям разных возрастов, место каждого звука в общей последовательности звуков, употребительность в речи данного «основного» звука и заменяемых им звуков [14, стр. 7].
Как утверждают Н. Д. Шматко и Т. В. Пелымская, проведение ранней и интенсивной работы по развитию остаточного слуха детей принципиально изменяет пути формирования произносительных навыков, приближая их к закономерностям становления произношения у слышащих детей. Дети овладевают произносительной стороной речи не только в ходе специальных занятий, но и при подражании речи педагога и воспитателей, воспринимаемой слухозрительно и только на слух, на всех занятиях, в быту, играх, в общении. Пути овладения произношением в этих условиях сугубо индивидуальны. В дошкольный период выделяют два этапа работы над устной речью, с учетом закономерностей ее формирования в норме:
На первом этапе – с начала обучения до 4-4,5 лет – у детей развивают способность к подражанию, и в первую очередь к подражанию звучащей речи, побуждают их выражать свои желания, чувства, сообщения устно, то есть в любом доступном им оформлении (аналогично лепету слышащего ребенка), а главное – формируют потребность в устном общении (словом или фразой) на уровне произносительных возможностей каждого ребенка.

О старых учебниках

]]>Учебники]]>Первое сентября давно стало праздничным днём для детей и взрослых. Кому-то этот день дорог, потому что приносит долгожданную встречу с одноклассниками после каникул, кто-то чувствует себя на год взрослее, и ему не терпится сесть за парту, чтобы учиться.
Всё это здорово!
А одно из моих любимых занятий в первосентябрьский день – знакомство с учебниками, по которым предстоит заниматься.
В этот день никто не торопит, ведь я готовлюсь к школе. Можно сколько угодно перелистывать страницы и стараться угадать, что тебя ожидает в предстоящем учебном году, какой из учебников станет другом в стране Уроков, и с ним будет легко работать, а какой преподнесёт трудности, и станет скучным и надоедливым.
Держу я в руках свои учебники: одни -  совершенно новые, другие – уже исправно служившие кому-либо, - и всегда вспоминаю историю, которую вот уже не раз слышала от своей бабушки Екатерины Егоровны.
Книга много претерпела на своем веку: некогда богатый переплет поистерся, страницы плотной бумаги пожелтели, но еще целы. Бабушка приобрела словарь в 1962 году. Ведь орфографический словарь – настольная книга любого учителя, а словесника – особенно! На протяжении всей своей педагогической деятельности она обращалась именно к этой учебной книге.
А моя мама помнит словарь еще новым, в ярком переплете. Она любила вместе с сестрами разглядывать аккуратные ряды не всегда понятных и знакомых слов. К этой книге обращались за помощью и при подготовке домашних заданий. Увлечение чтением справочной литературы, в том числе и орфографического словаря, помогло маме в выборе профессии: она, как и бабушка, учитель. Да и сейчас мама заглядывает в этот бесценный справочник.
Бережное отношение к книге – это традиция нашей семьи. Другого отношения к «источнику знаний» мы просто не мыслим. В нашей домашней библиотеке книг очень много, по «возрасту» они разные. Одна из самых «пожилых» - «Орфографический словарь», доставшийся по наследству. Скоро ему полвека, а до сих пор необходим. Мои старшие сестры использовали словарь при подготовке к урокам, при поступлении в институты, ведь они продолжают учительскую династию.
 

Всемирный день приветствий

Всемирный день приветствийВсемирный день приветствий отмечается ежегодно 21 ноября с 1973 года. Его придумали два брата-американца Майкл и Брайен Маккомак в самый разгар холодной войны, в знак протеста против усиления международной напряженности. С тех пор каждый год 21 ноября отмечается Всемирный день приветствий, радостных эмоций и хорошего настроения. 140 стран мира отмечают сегодня Всемирный день приветствий.
Чтобы отпраздновать этот праздник, достаточно просто поздороваться с 10 незнакомыми людьми. Поэтому нелишне будет узнать, как звучит приятельское "привет" вежливое "здравствуйте" на разных языках.

Ни англичане, ни немцы, ни французы при встрече и прощании не желают друг другу здоровья, как русские. Англичанин приветствует знакомого вопросом "How do you do?" - (буквально "Как ты действуешь?"), француз спросит: "Comment ca va?" ("Как оно идет?"), немец - "Wie geht's?" ("Как идется?").

Итальянцев ход дел знакомого вовсе не интересует, он при встрече воскликнет: "Come sta?" - "Как стоишь?”", китаец поинтересуется: "Ел ли ты сегодня?", зулусы констатируют: "Я тебя увидел!", гренландцы просто скажут: "Хорошая погода!", а индейцы навахо оптимистично воскликнут: "Все хорошо!". Персы посоветуют: "Будь весел!", арабы скажут: "Мир с тобой!", а евреи - "Мир вам".

Сценарий мероприятия, посвященного Международному Дню матери

«Мама- слово такое нежное!»

Цели:
   Воспитание уважительного отношения к родителям;

   нравственное воспитание подрастающего поколения;
   укрепление института семьи

Ход мероприятия:
Слайд 1

На фоне музыки, за кулисами звучат слова

«Мама» - слово такое нежное!
Разве краше его найдешь?
Разве можно о ней , единственной,
без волнения говорить!
Видишь сердцем и любишь искренне,
И не знаешь чем одарить.
Через ночи седые и снежные,
К нам весенним теплом идешь…
«Мама» - слово такое нежное!
Разве краше его найдешь?

СЛАЙД 2

ВЕД: Здравствуйте, дорогие гости!
ВЕД: Добрый день всем собравшимся в этом зале, особенно пришедшим к нам в гости мамам. Потому что именно мамы – виновницы сегодняшнего нашего праздника, посвященного Международному Дню Матери.
ВЕД: Слова мать, мама – одни из самых древних на земле и почти одинаково звучат на языках всех народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей.
ВЕД: Во многих странах отмечают День матери. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник.
ВЕД: Мы тоже решили сделать для вас такой праздник, чтобы показать, как мы вас любим и ценим.

Проект на тему: «Чтение – это интересно»

В настоящее время качество чтения учащихся указывают на снижение роли книги в системе духовных ценностей школьников. Современные школьники в большинстве своем уже не могут продолжить начальные строки знаменитых стихотворений А.Л. Барто: "Уронили мишку на пол..." или "Наша Таня громко плачет...". Нынешние школьники, выросшие главным образом не на чтении, а на просмотре телевизора, уже не могут сосредоточить внимание на том, что читают. Для них свойственна кризисная модель детского чтения. Ее характерные черты: детский читательский негативизм, отказ от добровольного чтения серьезной литературы, превалирование в репертуаре чтения низкопробных книг, невысокая культура чтения, утрата детьми чувства языка.

Реализация проекта позволяет создать условия, при которых чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для ребенка форме (конкурс, коллективные классные творческие работы, соревновательные характер). Участие в индивидуальном или совместном творческом проекте, привлекательность победы становятся позитивным подкрепляющим стимулом, способствующим положительной модификации поведения ребенка в отношении чтения.

ОТ ЦИФИРНОЙ ШКОЛЫ К ЦИФРОВОЙ

Презентация на тему: Как развивалось образование.

Образование – один из социальных институтов общества. Его можно охарактеризовать как относительно самостоятельную подсистему общества, функцией которой является систематическое обучение и воспитание его членов, ориентированные на овладение определенным знанием (прежде всего научным), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-технического развития.

Теории образования всегда интересуются вопросом, какие человеческие силы следует формировать и развивать? Ответ очевиден. Образовывать необходимо всю совокупность человеческих сил и возможностей. Таким образом, с понятием "образование" связан образ гармоничного, стремящегося к всеобъемлющей полноте и целостности развития потенций человеческой личности...

Технология работы с семьей

]]>Работа с семьей]]> 
   1.Непосредственная работа с конкретной семьей.

   Социальный педагог наносит визит семье и при этом:

- обращает внимание на внешний вид и окружение дома, подъезда, квартиры;

- встречаясь с семьей, старается увидеться не только с матерью, но и с отцом, другими детьми и взрослыми членами семьи;

- интервьюирует родителей о потребностях проблемах и ресурсах;

- спрашивает о внешкольных занятиях ребенка (если тот достиг школьного возраста);

- отвечает на вопросы родителей;

- наблюдает за тем, как в семье обращаются с ребенком, обучают и развивают его;

- демонстрирует стратегию поведения, обучения, решения проблем.

В рамках этой же тактики родители наносят визит социальному педагогу (или другим педагогам) и в ходе его:

- родители наблюдают, как специалист обращается с ребенком (например, присутствуют в классе или на приеме, во время тестирования);

- соц. педагог отвечает на вопросы родителей, объясняет;

Переходный возраст: спасайся, кто может!

Переходный возраст     Многие из родителей разводят руками, сталкиваясь с подростками в переходном возрасте: Сколько лени! Сколько агрессии! Сколько хамства! И ведь учиться не хотят совсем! Все так, но у любой из этих моделей поведения есть свое объяснение. Далеко не всегда подростки виноваты в том, что они «такие» Многие свои реакции и поступки они еще не могут анализировать, не
понимают, что с ними происходит. И самыми надежными помощниками в прохождении этого трудного возраста должны стать те, кого дети сгоряча записывают во враги номер один, то есть мы, родители. О том, как пережить кризисное время и сохранить дружбу с собственными детьми, мы и поговорим с нашим психологом Ольгой.

И пусть они бьют тарелки!


- Ольга, не хотелось бы брюзжать на тему, что раньше вода была мокрее, сахар слаще, а дети послушнее, что мы с Вами не были такими, как нынешние подростки, но...
- Вы удивитесь, но брюзжание это оправ-данное. Ведь меняемся не только мы, меняется и само время, культурная среда, а подростковый, или переходный возраст, как считают психологи, - это культурный феномен. Еще некоторое время назад его не было. Например, при Иване Грозном...
- То есть как? Трудных подростков секли розгами, и они оттого предпочитали не показывать характер?
- Не совсем. Смысл подросткового возраста - это переход от детства к взрослой жизни. В традиционном обществе, где есть иерархия. где жизнь четко регламентирована, есть ритуал. переводящий человека из мира детства в мир взрослых, поэтому проблем с подростками не возникает. А вот в условиях нашей цивилизации все гораздо сложнее Попробуйте ответить на вопрос. что для вас значит быть взрослой
- Не знаю. Наверное, уметь сдерживаться. Но вообще это сложно сформулировать.
- Вот так и миллионы родителей затрудняются с ответом А что спрашивать с детей?

Дополнительный материал к уроку о Е.Г.Чарушине

Чарушин. Портрет.«Отец брал меня во все свои поездки . Ездили мы и днём и ночью, лесами и лугами, в пургу и осеннюю непогоду. И волки за нами гнались, и въезжали мы на токовище тетеревов, и глухарей вспугивали с вершин сосен. И восход солнца, и туманы утренние, и как лес просыпается, как птицы запевают, как колёса хрустят по белому мху, как полозья свистят на морозе — всё это я с детства полюбил и пережил».

«смотреть и удивляться силе и красоте природы и всему её разнообразию и великолепию…»

«Были у нас кошки, банки с рыбками, птицы в клетках. На окнах заросли цветов — любимое дело матери» 

«Обаятельная и талантливая натура Чарушина сказывалась во многом: он играл на скрипке, писал стихи, был актёром, вечно что-то изобретал (мы его так и прозвали «Евгеша-изобретатель»)



 

Татьянин день

Татьянин день «Была земля белым-бела, мела метель...

Есть в морозном январе день, окрашенный каким-то радостным и весенним настроением. Это 25 января - Татьянин день, День студентов. 25 января - Татьянин день - праздник, который любят и отмечают  студенты! Это необычный праздник, который не имеет государственного статуса, не обозначен в календаре, но очень любим студентами, настоящими и бывшими.
 Как свидетельствует история, среди московских престольных праздников Татьянин день - именины Татьян и праздник студентов Московского университета, был особенным.

 Почему именно этот день и почему день студентов? 
 Оказывается, 25 января 1755 года императрица Елизавета Петровна подписала «Указ об учреждении в Москве университета и двух гимназий». Инициатива и проект создания университета принадлежит Михаилу Ломоносову
 
Изначально этот праздник отмечался только в Москве очень пышно и шумно. Полиция относилась к шумным студентам с пониманием, а под утро полицейские писали на спинах перегулявших студентов адрес мелом и развозили их по домам. А. П. Чехов, выпускник университета, вспоминал, что в Татьянин день «Пианино и рояли трещали, оркестры не умолкали. Было так весело, что один студент от избытка чувств выкупался в резервуаре, где плавают стерляди». Но годы шли, а праздник не забывали, значение Московского Университета росло, и день основания также чтили и уважали, как и прежде. 
 В 2005 г. В. В. Путин по случаю празднования 250-летия МГУ подписал указ, закрепляющий за 25 января статус дня российского студенчества.  Татьянин день в наши дни стал праздником студенчества, Днем студента
 
Шли годы. Студенты стали врачами, адвокатами, учителями, писателями. Но самое замечательное – это то, что в это день все чувствуют себя просто согражданами «ученой республики». И чиновники, и ученые, и журналисты – все чувствуют себя в этот день «старыми студентами», вспоминают дни своей молодости. 

В этот зимний день мы поздравляем студентов всех поколений, с чувством благодарности вспоминаем своих педагогов, открывавших для нас Храм Наук. Надеемся, что наши дети продолжат лучшие традиции русской научной школы, внесут достойный вклад в развитие мирового сообщества. 

Татьянин день - праздник молодости, праздник всех тех, кто хранит в душе огонь творчества, жажду знаний, поиска и открытий. Радости вам, студенты и педагоги всех поколений, надежды и счастья!
 

День «СПАСИБО»

]]>]]>11 января - Всемирный День самого вежливого слова «спасибо».

Раньше в русском языке слова «спасибо» не было, вместо него говорили «Спаси Боже» («Спаси Бог»).

Человек,который произносил «Спаси Боже» («Спаси Бог»), желал собеседнику добра и самого хорошего в жизни.

Это был знак высшей благодарности.

Сейчас "спасибо" употребляют в устной речи, совершенно не задумываясь о важности и волшебстве этого слова.
Люди говорят "спасибо" автоматически,когда хотят кого-то поблагодарить.

Скачать небольшую презентацию к этому дню:

Презентация "Права ребенка для малышей"

Ребенок – это лицо, не достигшее возраста 18 лет (совершеннолетия). Права ребенка закреплены законами: Конституция РФ - основной закон, Конвенция о правах ребенка, Семейный кодекс, Гражданский кодекс и другое законодательство.

Конвенция о правах ребенка рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделенную соответствующими правами. Все права ребенка возникают с момента его рождения. Обьяснить все это малышам довольно трудно, а в игровой форме им будет легче воспринимать такие сложные вещи.

Скачать презентацию:

www.Socrab.ru

Вы можете добавить наш новостной виджет. И ВЫ ВСЕГДА, когда что-то ищете в Яндексе, будете видеть что обновилось на нашем сайте.
Что бы добавить виджет "Новые материалы на сайте Социальная работа в школе" нажмите на кнопку:

добавить на Яндекс

Вы можете поддержать проект:

загрузка...
Сейчас на сайте 0 пользователей и 0 гостей.

Новые

  • irvinstacy
  • kimberleys
  • antonybold
  • tashacarli
  • nelleyfg58
 

Добавь нас