Социальная работа в школе

Документация школьного психолога  - Информация школьному психологу

Специфика сельского социума

1. Особенности структуры:

• Локальность сельской среды.
• Небольшое количество, малая плотность населения и его стабильность.
• Большее, чем в городе, число многодетных и многопоколенных семей.
• Неразвитость социальной инфраструктуры, в том числе недостаток учреждений культуры и возможностей проведения семейного досуга, получения профессиональной лечебно-профилактической, социально-педагогической, психологической помощи и др.

2. Социокультурные особенности сельских жителей:

• Низкий образовательный и культурный уровень.
• Приверженность сельского человека как носителя крестьянской культуры предшествующих поколений к сельскохозяйственному труду.
• Консервативность, устойчивость и традиционность его мышления.
• Большая, чем в городе, потребность в открытых, неформальных, "публичных" отношениях.
• Сохранение на селе в большей степени, чем в городе, целостности национального самосознания, внутреннего духовного богатства, а, соответственно, в большей степени ориентация на нравственные устои, духовную культуру общества.

3. Особенности образа жизни:

• Обусловленные особенностями сельскохозяйственного производства:
• резко выраженной сезонностью труда,
• малой степенью разнообразия видов трудовой деятельности,
• более низким уровнем механизации и автоматизации,
• преобладанием ручного труда,
• ненормированного рабочего дня,
• низкой профессиональной мобильностью.
• Природосообразность.
• Размеренный ритм жизни
• Слитность труда и быта.
• Невысокий социально-экономический уровень жизни.
• Наличие у большинства сельских семей приусадебных участков и подсобных хозяйств, и обусловленное этим  вовлечение детей в хозяйственную жизнь семьи.
• Относительная устойчивость бытовых традиций и обычаев.
• Невысокий уровень бытовой культуры.
• Злоупотребление спиртными напитками.
• Деморализующее влияние неблагополучных семей.
• Особенности межличностного общения:
• "публичность" жизни, открытость общения,
• влияние общественного мнения на педагогические установки родителей
• и   характер внутрисемейных отношений,
• тесные родственнные и соседские, а также естественные межвозрастные связи,
• особая близость отношений,
• интенсивное межвозрастное общение,
• ограниченность опыта общения детей, обусловленное локальностью сельской социальной среды.
• Консервативность, социальная инертность.
• Устойчивость, традиционность социокультурной, нравственно-этической среды села (родители, односельчане могут оказывать большее, чем в городе, влияние на воспитание детей).
• Воспитание "всем миром": забота сельского сообщества о формировании у детей уважительного отношения к старшему поколению, родителям, чувства дома, семейного очага.
• Взаимопомощь ("натуральная" помощь, взаимообмен с другими семьями,  дарение, помощь по хозяйству, в строительстве дома, присмотр за детьми и др.).
• Соблюдение традиций общинной жизни, народной культуры, сохранение и развитие народных промыслов, ремесел, обычаев, обрядов.
• В условиях практически отсутствия профессионального искусства на селе интенсивное развитие народного творчества, в том числе и семейного, в значительной мере влияющего на формирование духовного облика сельского ребенка.
• Жизнь детей в естественной среде, близость к природе, общественной и производственной жизни взрослых,  включение с ранних лет в трудовую деятельность, в первую очередь, сельскохозяйственную.

 Приоритетная роль сельской школы как центра духовной жизни села.

Специфика социально-педагогической работы с семьей с учетом педагогических возможностей сельского социума. Анализ особенностей сельской социальной среды и ее воспитательного потенциала как объекта семейного воспитания позволяет выделить и обосновать специфику социально-педагогической работы с семьей с учетомпедагогических возможностей сельского социума:

• Тесный и частый контакт социального педагога с семьей, осуществление постоянного наблюдения за ее жизнедеятельностью в социуме, обусловленные локальностью сельской среды, небольшим количеством, малой плотностью населения и его стабильностью.
• Использование особенностей межличностных взаимоотношений (тесные родственные и соседские связи, естественное интенсивное межвозрастное общение, "публичность" жизни, открытость общения,особая близость отношений,  большая роль общественного мнения) как социально-педагогического средства получения оперативной иформации о положении ребенка в семье, имеющихся проблемах, связанных с его воспитанием, а, в первую очередь, с целью выявления неблагополучных семей, в которых отсутствуют полноценные условия для воспитания детей, а их жизни и здоровью наносится ущерб (в которых дети находятся в социально опасном положении), а также для воздействия ближайшего социального окружения семьи на педагогические установки родителей и характер внутрисемейных отношений.
• Проведение работы (посредничество, информирование) по оказанию социально-экономической помощи малообеспеченным семьям, воспитывающих детей с целью улучшения качества их жизни. Использование более развитой на селе (по сравнению с городом) системы неформальной семейной поддержки: родственной, соседской, дружеской для организации помощи семьям, испытывающим материальные затруднения, недостаток времени для общения с детьми, осуществления контроля за их учебой и поведением и др.
• Возможность более широкого привлечения ближайших родственников семьи (бабушек/дедушек, старших детей и др.) ввиду большего, чем в городе, числа многопоколенных и многодетных семей к процессу семейного воспитания.
• Более интенсивная, чем в городе, работа по оздоровлению окружающей среды, семейного социума, повышению культуры здорового образа жизни, бытовой культуры с обязательным использованием педагогических возможностей сельской социальной среды (местных учреждений образования, здравоохранения, Дома культуры, сельского Совета, органов правопорядка, производственных предприятий, общественности  (в первую очередь, старшего поколения), семей, имеющих высокую жилищно-бытовую культуру, образцовую усадьбу и т.д.).
• В связи с большим числом в сельской местности неблагополучных семей, доминирующими факторами неблагополучия которых являются пьянство родителей и уклонение их от выполнения родительских обязанностей, организация социально-педагогической работы в сельском социуме в области семейного воспитания предполагает выделение в качестве одного из приоритетных ее направлений проведение реабилитационно-профилактических мероприятий с членами таких семей с обязательным использованием не только местного социально-педагогического, психологического и лечебно-профилактического потенциала, но и с обязательной организацией выездных групп специалистов районного уровня (органов охраны детства, правоохранительных органов, санитарно-гигиенических служб, наркологов, психотерапевтов, социальных педагогов, психологов, сотрудников общественных организаций, представителей религиозных конфессий и др.)
• Более активное и широкое использование (в условиях практически отсутствия на селе культурно-досуговых учреждений) педагогического потенциала традиций общинной жизни, народной культуры, сохранение и развитие народных промыслов, ремесел, обычаев, обрядов для вовлечения членов семьи в общественно значимую культурнотворческую деятельность с целью организации семейного досуга, обогащения педагогического опыта сельских родителей, повышения культуры межличностных отношений, оздоровления и одухотворения окружающей среды, формирования у членов семьи социально значимых ценностных ориентаций, повышения ответственннсти за ее благополучие.
• Проведение просветительской работы, направленной на восстановление, сохранение и развитие народных традиций семейного воспитания: воспитание "всем миром"; забота сельского сообщества о формировании у детей уважительного отношения к Отчизне, труду на земле, старшим, родителям (прежде всего, почитания матери), животным и природе, чувства дома, семейного очага; взаимопомощь, милосердное отношение к неимущим, немощным, детям-сиротам; активное участие членов сельской семьи в семейных и общественных обрядах белорусского народа, бережное отношение к обычаям, воспитание у детей  с ранних лет трудолюбия, подготовка мальчиков и девочек к будущей семейной жизни (в соответствии с социальными ролями мужа и жены) и др.
• В связи с большей потребностью у сельских жителей, по сравнению с городскими в тесных межличностных связях, "публичных", общинных формах общения,  в работе с сельскими родителями отдавать предпочтение групповым, открытым формам работы (родительские сходы, собрания, конференции, Советы общины и др.).
• Необходимость уделять больше внимания решению проблемы соблюдения в работе с членами сельской семьи необходимого уровня конфиденциальности (ввиду  локальности, открытости, "прозрачности" жизни семьи, в том числе и частной жизни самого социального педагога).
• Учет специфики сельскохозяйственного труда, которым преимущественно заняты на производстве сельские родители (в первую очередь, его сезонностью, ненормированностью рабочего дня), а также специфики их домашнего труда (уход за домашними животными, работа на приусадебном участке, сбор лесных ягод и грибов, заготовка дров и т.п.), при организации социально-педагогической работы (выборе форм и методов, установления сроков и графиков проведения).
• Превращение школы в силу ее приоритетной роли в сельском социуме как центра духовной жизни села в общинный социально-педагогический семейный  центр (с привлечением к его работе специалистов других социально-государственных структур) для  оказания своевременной социально-педагогической помощи семьям, испытывающим трудности в воспитании детей,  а также для проведения профилактической работы с ними.

 
Данный материал, подготовленный методистом управления социальной и воспитательной работы ГУО "Академия последипломного образования" Сазоновой С.М.