Социальная работа в школе

СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

   Жизнь ребенка в школе упорядочена и организована, а внешкольная среда противоречива, специфична, в определенной мере стихийна. В школе и дома у ребенка есть свои конкретные обязанности, он под контролем. На улице же он чувствует себя свободным от контроля и от обязанностей. Поэтому учет обстановки в микрорайоне и контроль за проведением детьми часов досуга имеют большое значение. Местожительство надо рассматривать как часть микросреды школьника, активно влияющей на формирование и развитие его личности. Еще задолго до прихода в школу ребенок включается в определенные отношения с людьми по месту жительства. Поэтому и работу с детьми в микрорайоне надо начинать с младшего школьного возраста, и в первую очередь с организации свободного времени, с развития интересов и способностей детей.
     Школа призвана координировать совместные усилия семьи и общественности по формированию социально благоприятной среды воспитания детей и взрослых. В ней создаются условия, которые снимают противоречия между целями воспитания и естественными потребностями нормально развивающегося человека. Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен школьник, приобрел особую остроту и актуальность. Проблемы ребенка и семьи заставляют учебное заведение и учителя стать реальным защитником детей. Способность видеть и понимать, спокойное дружелюбие, искренний уважительный тон, умение заражать своей корректностью обладает большой силой воздействия, формирует мотивы созидания, утверждает жизнеспособность ребенка. Это становится щитом от отрицательных эмоций и реакций среды.
 

Социальная адаптация

       Понятие «адаптация» происходит от латинского слова adaptatio — приспособление. Важнейшая задача адаптационного процесса — это проблема выживания человека, через приспособление потенций организма индивида с процессами природной и социальной среды. Существуют различные процессы взаимоотношения человека с окружающим миром, и поэтому жизненно необходимо найти оптимальные механизмы и способы адаптации человеческого организма (его физиологическая

организация) с индивидуально-личностными сторонами (психическая организация) и потребностями, нуждами, требованиями и нормами социального обустройства (система социальных отношений). Можно выделить четыре вида адаптации человека: биологическая, физиологическая, психологическая, социальная. Эти виды тесно взаимосвязаны, но иногда могут иметь относительную независимость или приобретать временный приоритет.
 

Для урока по адаптации.

Ребёнок должен хорошо высыпаться и правильно питаться: каша, суп, сливочное масло, салат из свежих овощей, нежирное мясо и рыба должны присутствовать в ежедневном меню школьника любого возраста.

ПPOБЛEMA ПЕРВАЯ - записывать домашнее задание
       Родителям придется тренировать деток. Учите ребенка писать списки, записки, «напоминалки». Поручите ему, например, составить под вашу диктовку список покупок перед походом в магазин.

ПРOБЛEМA ВТОРАЯ - делать уроки
       Договоритесь, что малыш сам выполнит часть задания, например, напишет строчку «палочек». Подойдите — проверьте. Еще строчка — снова проверка. И с каждым разом увеличивайте объем самостоятельной работы.

Пояснительная записка

План работы на 2011-2012 учебный год
с детьми-сиротами, детьми, оставшимися без попечения родителей,
а также лицами из их числа в возрасте от 18 до 23 лет

Красной цифрой не отмечен
Этот день в календаре
И флажками не расцвечен
Возле дома, на дворе.
По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
По веселому волненью
На лице учеников,
По особому смущенью
Семилетних новичков...
И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных -
Самый первый в сентябре! 
 

Забавный мультик который обьясняет как работает почта.

       Наше учреждение работает в сложных условиях обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями, а также с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
       Задачей школы интернатного типа является не только обеспечение полноценного развития, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями, а также социально-психологическая и бытовой адаптация детей и оказание помощи семье.

       Безусловно, важным фактором воспитания является семья, влияние которой ребенок испытывает раньше всего. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ребенку родители, на него воздействует вся внутрисемейная атмосфера, накапливаясь с возрастом. Семейные условия, включая социальное положение и род занятий родителей, в значительной мере определяют путь ребенка.
       Рождение ребенка в семье – это всегда радость, но другое дело, когда ребенок рождается больным или приобретает серьезное заболевание в раннем детстве. К такому ребенку отношение в семье бывает разным.
       В одних семьях родители окружают ребенка чрезмерным вниманием, опекают, освобождают даже от посильных обязанностей. Таких родителей нельзя осуждать, хотя их доброта не приносит пользы.
В других семьях ребенку отведена роль изгоя.
В третьих случаях, не желая мириться с тем, что ребенок неполноценен, родители преувеличивают его возможности.

       Есть родители, которые считают, что не стоит тратить силы на воспитание ребенка и перекладывают частично или полностью ответственность на школу.
Недостаточная поддержка семьи, воспитывающей детей-инвалидов, неприемлемые социально-экономические условия, нередко становится причиной нарушения права жить и воспитываться в семье, а нередко и социального сиротства таких детей. Родителям чаще всего невозможно получить для своих детей, имеющих серьезные психоневрологические нарушения, коррекционно-педагогические услуги. Им очень трудно противостоять настойчивым рекомендациям психолого-педагогических комиссий (ПМПК) и сотрудников органов социальной защиты, органов опеки и попечительства передать больного ребенка на попечение государства, таким образом, нарушая право ребенка воспитываться и жить в семье.
       Семье, в которой растет больной ребенок, необходима помощь, т.к. подчас родители не знают, что надо делать, как воспитывать ребенка по различным причинам. Это могут быть семьи с низким уровнем грамотности, одинокие матери, работающие с большой занятостью на работе и отсутствием времени на воспитание ребенка, это семьи, в которых сами родители инвалиды, а также выпускники сиротских учреждений, люди, ведущие асоциальный образ жизни и другие причины.

         ]]>]]>С древних времен люди задавались вопросами о том, что они могут делать и чего не могут, на что они имеют право и на что не имеют. Эти и другие вопросы урегулированы законами, в которых прописаны права человека, без которых вся жизнь могла бы превратиться в неразбериху. Закон защищает права и законные интересы граждан.
Остановимся на правах детей.
         Ребенок – это лицо, не достигшее возраста 18 лет (совершеннолетия). Права ребенка закреплены законами: Конституция РФ - основной закон, Конвенция о правах ребенка, Семейный кодекс, Гражданский кодекс и другое законодательство.
Конвенция о правах ребенка рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделенную соответствующими правами.
Все права ребенка возникают с момента его рождения.
Приобретение полной гражданской ответственности (дееспособности) наступает с 18 лет, а в некоторых случаях это возможно и до достижения совершеннолетия. Это возможно при вступлении в брак до 18 лет и при признании ребенка эмансипированным. Право ребенка на признание его эмансипированным, полностью самостоятельным, признается в судебном порядке. Это возможно при наличии обстоятельств, подтверждающих самостоятельность ребенка (ответственность за свои поступки, материальная независимость, т.е. ребенок работает и полностью себя содержит). При признании ребенка эмансипированным или дееспособным до 18 лет, он самостоятельно осуществляет свои права, выполняет свои обязанности, а также несет ответственность за правонарушения.
Однако, вернемся к правам ребенка.
Основные права ребенка:

• с нарушением слуха;
• с нарушением зрения;
• с тяжелыми нарушениями речи;
• с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• с задержкой психического развития;
• с нарушением интеллекта;
• а также с иными ограничениями в здоровье (с выраженными расстройствами эмоционально – волевой сферы, в т.ч. с ранним детским аутизмом, комплексными нарушениями).

План выступления на педагогическом совете
о необходимости разработки проекта по социально-правовой адаптации учащихся коррекционной школы для детей с нарушением слуха

1. Вступительное слово.
2. Презентация «Социально-правовая адаптация учащихся коррекционной школы для детей с нарушением слуха».
3. С целью активизации работы «тройки»: учитель-логопед-воспитатель необходимо: Составить план по четвертям для каждого класса-группы  (учитель, воспитатель, учитель -      дефектолог, соц.педагог).
4. Методическое сопровождение: фразы, тексты, диалоги, памятки, инструкции, эмблемы, общие планы, индивидуальные планы, программы, презентации, стенды и т.д.
5. Создание методической копилки.
6. Осуществлять работу в соответствии с планом по каждому направлению с постоянным использованием диалогов.

Ребенок имеет право:

• жить и воспитываться в семье;
• знать, кто является его родителями;
• на проживание совместно с ними (кроме случаев, когда это противоречит его интересам) и на заботу с их стороны;
• на воспитание родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав – на воспитание опекуном, попечителем или детским учреждением;
• на всестороннее развитие;
• на уважение человеческого достоинства;
• на общение с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами, иными родственниками. Сохраняется это право и за ребенком, находящимся в экстремальной ситуации, то есть попавшим в следственный изолятор, больницу и т.

Нарушение прав несовершеннолетних – явление распространенное.

• Обращение в органы опеки и попечительства
• Предоставление необходимых документов
• Получение в органах опеки и поечительства документ, разрешающего смену имени, фамилии
• Обращение в загс
• Получение документа об изменении имени, фамилии
• Получение нового свидетельства о рождении ребенка с измененными данными
• Получение нового паспорта с измененными данными (для достигших 14 летнего возраста на момент изменений)